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　　為了創辦約翰斯·霍普金斯大學，校董事會邀請了當時哈佛大學校長埃利奧特(哈佛任期最長的校長，從1869到1909長達40年)、康奈爾大學校長懷特(康奈爾首任校長，耶魯時期吉爾曼同學，同是骷髏會成員，并一同前往歐洲旅行)和密歇根大學校長安吉爾在一起商議，為這所新大學物色校長，最后他們一致推選吉爾曼(Daniel Gilman)。

　　1853年，吉爾曼從耶魯大學獲得學士和碩士學位，隨后到歐洲考察教育，并在德國柏林大學學習。1856年回國后任教于耶魯大學。1872―1875年他擔任加利福尼亞大學(即加州大學伯克利分校)第二任校長。1876年接任霍普金斯大學首任校長。

　　他在就職演說中，闡述了霍普金斯的辦學思想：“最慷慨地促進一切有用知識的發展，鼓勵研究，促進青年人的成長，促進那些依靠其能力而獻身科學進步的學者們的成長。” 在談到大學的培養目標時，他指出：“科學最大的需要是觀察，社會最大的需要是人，因此，大學的目標就是把學生在各自求學的科系中，盡可能的培養成出色的，但又誠實熱情和真正智慧的人。”

　　從這里走出的實用主義哲學的代表人物如約翰·杜威，美國總統伍德羅·威爾遜等，就是對他的辦學思想和培養目標的最好詮釋。

　　吉爾曼深受柏林大學的影響，認為科學研究不僅是大學的一項基本任務，而且是大學的靈魂。他強調說：“學術研究是每個教授的職能，而且教授應該是學生的指導者或激勵者。” 1926年，著名的心理學家卡特爾調查發現，在當時1000位著名的美國科學家當中，243位是畢業于霍普金斯大學的。

　　吉爾曼認為：“大學的榮譽應該取決于教師和學者的品質，而不應該取決于人數和使用的建筑物。”在學生的錄取上，吉爾曼認為光有好的教授，沒有好的學生，就不能刺激教授教學的欲望。美國學者瑞安指出：“看看霍普金斯大學的第一批學生的名單，就能預言，這些人在隨后的三四十年里將成為美國大學的著名教授。”

　　霍普金斯大學創立之時，美國的研究生教育制度非常的落后，吉爾曼認識到必須建立并改進美國研究生教育制度。他率先把重點放在研究生教育上，同時也強調本科教育與研究生教育相結合，才能更有利于促進學校科研的發展，進一步為社會提供高素質的人才。

　　為了保證研究生教育制度的實施，他采取了以下的辦法：首先，抓好本科生的教育工作。其次，推行“訪問講座制”。讓社會上的著名學者來校做講座，這樣既解決了該校教師的不足，又把各種思想引進自己的學校，以達到在霍普金斯大學能匯集眾家之言的目的，也使學生開闊了視野。再次，他引進了自己在耶魯大學謝菲爾德學院時采用的“學習小組制”。

　　結果證明這些制度取得了很大的成功。在1499名進入大學本科的學生中，有383名繼續接受研究生教育，其中84名獲得博士學位，霍普金斯大學由此也獲得了“博士制造工廠”的稱號。

　　霍普金斯大學的創立在美國高等教育發展史上起到了分水嶺的作用，標志著美國第一所現代意義的研究型大學的產生。

　　由此，美國高等教育轉入“研究型大學時代”。正如哈佛大學校長埃利奧特在紀念霍普金斯大學成立25周年紀念大會上稱贊吉爾曼的工作時指出：“吉爾曼校長，你的首要的成功和成績在于建立在一所研究生院，這所學院不僅本身是一所力量雄厚，具有發展潛力的學院，而且使這個國家每一所大學的藝術和科學系充滿了生氣。

　　“在霍普金斯獲得博士學位，原普林斯頓大學校長，后成為美國總統的威爾遜也對吉爾曼予以高度的評價，他指出：“如果托馬斯·杰弗遜是第一個在建設弗吉尼亞大學計劃中為美國的大學奠定了廣泛的基礎的人的話，那么，毫無疑問，你就是第一個在美國建立和組織一所能夠進行新的真理發現和傳播的美國大學的人。”

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文章標簽：留學美國