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　　根據布魯姆目標教學法中強調由簡到繁的學習過程，以循序漸進提高學生雅思寫作水平為教學目標，根據學生的英語基礎和學習特點進行教學設計, 將教學過程分階段,從最基本的寫作詞匯的準備,到短句長句的書寫及二者的靈活轉變,再到宏觀.上的段落和篇幅的書寫,在課堂上給學生設置問題，引發學生思考,讓學生嘗試書寫并從中發現問題,解決問題。在目標教學法的指導下,學生能不斷增強對雅思寫作的信心,逐步積累，不斷提高雅思寫作的水平。

　　關鍵詞:布魯姆目標教學法;雅思寫作;教學目標;教學設計。

　　雅思考試是聽說讀 寫四項英語交流能力的測試。作為全球英語能力考 評的測試,雅思被全球9000多所院校認可;對于大 多數有意出國留學、就業、移民的人而言，雅思測試是檢測英語水平必不可少的指標。雅思寫作是雅思考試中的一方面分為小作文圖表作文和大作文主要是議論文。雖然雅思寫作一直被諸多學者、專家廣泛研究,但基于許多中國雅思考生寫作水平 較低的現實,有必要強調雅思寫作在實際教學過程 中的教學效率,目的在于提升學生英語語言基礎應 用能力，掌握雅思寫作的技巧,不斷提高雅思寫作的信心,從而提高雅思寫作能力。

　　一、理論依據

　　布魯姆的“掌握學習”是一種有關教與學的“樂觀主義”教學理論。之所以說是“樂觀主義”是因為：這一理論從根本上反對個別差異先天性和不變性的觀點，而“主張只要能找到幫助每一個學生的方法，那么從理論上說所有學生都能學好”。

　　以往學校的做法，往往是按照正態分布，把學生分為若干等級，并把這種劃分標準作為衡量學生優劣的穩定、持久的依據，并影響學生的整個學習生涯。受其影響，“教師在看待學生時，只希望班內三分之一的學生成績不及格或剛及格，三分之一的學生成績不及格或剛及格，三分之一的學生完全掌握了學習目標和內容。而學校的主要精力往往都放在這三分之一的優生上，對其他三分之二的中差生則興趣極微”。這種不合理的做法所導致的結果必然是教學質量大幅度下降，以及人為地制造大批的差生。“掌握學習理論”是對傳統教學中等級、分組制的挑戰，打破根深蒂固的偏見，主張教師對每個學生的發展充滿信心。并為每個學生提供理想的教學，提供均等的學習機會，為需要幫助的學生提供充足的時間和幫助，讓每個學生都得到理想的、適合自己個性需要的教學，讓每個學生都得到發展。這種樂觀主義的、面向全體的學生觀，對于當前教育教學改革中新的學生觀的確立具有重要的意義。

　　主要研究英美文學。布魯姆所倡導的知識目標分類學習論思想已被課程、教學 和評估專家接受,是科學心理學與教學相結合的新 階段”。

　　二、目標教學法在雅思課程中的體現 一)雅思寫作前期的詞匯準備

　　在授課雅思課程時,筆者決定以最基礎的單詞人手。 單詞是學習英語過程中必不可少的。最基本的語言 單位。在寫作過程中,需要針對話題列出大量豐富 的、與話題相關的關鍵詞或詞組，掌握并靈活運用各 類詞匯,對于書寫-篇優秀的雅思作文具有至關重 要的作用。讓學生靈活選擇不同詞性在雅思寫 作過程的運用，以取得詞匯中詞性多樣性的效果。

文章標簽：教學法 雅思寫作